Объединение «Русская школа Эстонии», организация, отстаивающая сохранение в Эстонской Республике образования на русском языке, объявила о проведении перед домом эстонского Правительства акции протеста. Основные лозунги пикета, намеченного на пятницу, 31 мая: «Мы говорим НЕТ! затягиванию решений Правительства по ходатайствам о русском языке обучения в наших гимназиях! Мы требуем учитывать волю русской общины Эстонии!»

«Приглашаем принять участие в пикете, который состоится перед домом Правительства (Рахукохту, 3, Таллин) в пятницу, 31 мая в 18:30. Мы говорим НЕТ! затягиванию решений Правительства по ходатайствам о русском языке обучения в наших гимназиях! Мы требуем учитывать волю русской общины Эстонии!», - говорится в сообщении на интернет-сайте Русской школы Эстонии.

Под информационным сообщением приводятся выдержки из исследования «Иноязычный ребёнок в эстонской школе» (Проф. Александер Пулвер, Проф. Ааро Тоомел. Институт Психологии, Таллинский Университет, Таллин 2012).

«Академическая успеваемость неэстонских учеников, обладающих повышенными способностями, сравнима с успеваемостью детей, обучающихся на родном языке; не отвечающий способностям более низкий академический уровень характеризует как раз неэстонских детей именно со средними способностями.»

«С течением времени проявляет тенденцию к снижению общая самооценка именно у неэстонских детей. В то же время у одноязычных детей такого изменения нет.»

«Социальные отношения в смешанном 3-м классе относительно плохие, в 4-м классе прямо отторгающая позиция эстонцев в отношении неэстонских детей начинает снижаться, замещаясь нейтральной, но не благоприятствующей оценкой.»

«Бросается в глаза исключительно низкая оценка русских эстонцами. Эстонские дети с негативными установками склонны игнорировать детей русской национальности.»

«Выяснилось также, что академическая успеваемость могла бы быть иной в эстонской школе, если бы там не учились неэстоноязычные дети.»

«В анализе 3 выяснилось, например, что усвояемость математики была ниже средней в тех классах эстонской школы, где училось относительно много неэстоноязычных детей. Исследованные академические успехи детей, учащихся в классах языкового погружения были слабее, чем у неэстонских детей, учащихся в смешанных классах.»

«Детальный анализ трёх групп по основным способностям показал нам, что в среде с русским языком обучения академическое развитие происходило во всех группах — ученики из групп с малыми и средними способностями развивались и смогли в изучении математической науки подняться до следующей группы, а развитие учеников из группы с высокими способностями не замедлялось, скорее ученики сохраняли свой высокий академический уровень. Напротив, результаты развития групп с теми же способностями в многоязыковой среде, где обучение проходит на эстонском языке, было заметно слабее. А именно, траектория развития учеников со слабыми способностями осталась также на низком уровне в академических результатах, потенциал учеников с высокими способностями не был реализован в результате учёбы и ученики со средними способностями скорее перемещались в группу с низкими академическим результатами.»

Обратная связь: эл. почта kolokol@venekool.eu, тел. 58 286 631